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In order to conscientiously implement the important instructions of General Secretary Xi Jinping, highlight the educational function of campus football, and fully implement the requirements of the "Implementation Opinions on Strengthening and Improving Campus Football Work for Youth in the New Era", the 13th-14th issue of this magazine opened the "Special Topic of Strengthening and Improving Campus Football Work for Youth in the New Era", inviting experts to interpret the development history and future direction of campus football, and publish区域校园足球发展的典型经验。这个问题继续发布该主题的后半部分。

作为校园足球促进和普及的主要力量，校园足球特征学校的价值功能决定了特征学校的基本属性和发展方向，并调节了特征学校的内容和方法。在新时代的历史节点上，校园足球专业学校应以价值取向，促进普及并加强教育过程，并通过特殊发展提高培训质量。同时，他们应该从三个维度协调计划：促进机制优化，增强价值领导力和加速资源共享，并不断提高建筑特征学校的质量。让我们看一下Soochow University体育学院教授，​​硕士主管和博士生Qiu Lin的解释 -

国家青年校园足球专业学校是促进和普及校园足球的主要力量。自2015年校园足球活动启动以来，教育部和其他相关部门发布了一系列政策文件，以努力促进特征学校的健康和可持续发展。截至2024年7月，教育部已经选择并认可了38,514所校园足球专科学校，在促进学校运动改革和提高质量教育的质量方面发挥了重要作用。但是，近年来，一些校园足球特征学校表现出了价值功能定位的潜在偏差，诸如“重新报告和轻型构造”之类的问题变得越来越明显。 To this end, in February 2024, the Ministry of Education, the General Administration of Sport, the Ministry of Finance and other seven departments jointly issued the "Implementation Opinions on Strengthening and Improving Campus Football Work for Youths in the New Era" (hereinafter referred to as the "Implementation Opinions"), which put forward reform requirements for further clarifying the value functions and construction quality of campus football characteristic schools.作为新时代国家青年校园足球发展的建设计划和行动指南，“实施意见”在晋升和普及，足球教学，人才培训等方面构成了一系列创新的措施，该措施校准了促进校园足球典型学校的指导发展方向。基于此，本文解释了“实施意见”的改革概念，并在新的发展阶段解释了校园足球特征学校的价值功能和建设方向，以便为大多数校园足球前线工人提供某些参考。

校园足球价值功能的历史回溯

阐明校园足球的价值和功能是特征学校建立正确发展概念并提高建筑质量的核心问题。它决定了特征学校的基本属性和发展方向，并规范了特征学校的内容和方法。校园足球的国家战略定位和政府领导的特征决定了其“政策第一”发展模式。顶级政策的系统设计全面解释了校园足球的价值和功能定位，也已成为发展特征学校的基本原则。

自校园足球活动的发展以来，它已经经历了三个发展阶段：布局，全面普遍性以及质量提高和提高效率。值函数主要涉及三个主要政策，而在不同阶段的策略目标的解释也不同（请参见表1）。 2009年，基于缺乏足球储备的才能和较差的训练系统，中国体育总局和教育部发出了“关于开展全国青年校园足球活动的通知”，建议“我们应该在全国范围内进行校园足球活动，在全国范围内进行校园足球活动，在全国范围内进行校园，在全国范围内开展足球知识和技能，并建立了基于年轻的足球人才培训，并建立了基于学校和教育的青年足球人才培训系统。”截至2014年底，在全国范围内，总共选择了131个校园足球布局城市和6,326所指定的校园足球学校，以培养2,608个竞争性足球储备才能[1]（见表2）。校园足球已成为巩固足球储备金的基础的重要措施。如何培养有竞争力的足球储备才能已成为校园足球的主要价值功能。但是，这种单一的竞争功能与学校体育的教育功能之间存在许多不适当的差异。目标定位尚未与服务储备金的培养的竞争功能有所不同。校园足球的普及角色尚未得到充分发挥，培养道德和培养人的教育功能尚未得到有效的反映，在实际工作中，“在新娘的才华下的功利足球”变得越来越明显。根据统计数据，从2009年到2015年，每年举行了100,000多次校园足球比赛，5,161所学校参加，基本上是“一所学校，一支球队”。实际上，学生的总体参与度很低。一些指定的学校尚未进行足球教学和课外训练，校园足球已经成为一些学生的运动[2]。

考虑到这一点，为了进一步执行培养道德，培养和实践核心社会主义价值观的基本任务，2015年，教育部与国家发展和改革委员会，体育和其他五个部门的一般管理和其他五个部门一起，重新建立了国家青年校园校园领先小组，并共同发行了“实施年轻阵营的启动青年阵营”，以促进青年阵营的发展”突破性地实施培养道德和培养人，促进高质量教育以及领先的学校体育改革和创新，全面发挥足球教育的功能，遵循人才训练和足球发展的法律，大力推广足球，并促进身心健康，身体健康，身体力量，年轻人的全面发展，促进足球教育的职能，全面发挥全面的突破。”校园足球价值功能已从“培养具有全面发展的足球储备才能和出色的专业知识”到“实施道德教育，促进优质教育和促进全面发展”的转变。但是，在实际发展中，校园足球的教育和竞争性属性已经人为地分裂，竞争属性在教育改革和迭代重塑过程中逐渐削弱，而价值的取向”，“不追求质量需求，只是培养兴趣并让儿童培养诸如足球界的竞争，并且派遣了足球竞争，并且越来越多地锻炼足球，又有足够的足球运动，'易于离开和正确”。为此，在2024年，在中国共产党第20大国会的指导下，“实施意见”基于新时代的教育改革趋势，遵守体育与教育的基本原则，并以“以教育为导向的回报”和“重塑竞争性属性”作为改革的主人公司。通过“流行教育 +特殊改进”的复合开发模型，校园足球的目标定位将是全面的重塑，从而培养社会主义建筑商和继任者和继任者，这些人在道德，智力，身体健康，美学和劳动力中都全面发展。

校园足球的价值功能的潜在偏移特色学校

校园足球的价值功能是其教育属性在满足校园足球练习活动中的需求方面的特定效果。它可以塑造校园足球发展系统，规范小组成员的价值选择，并影响特征学校的基本取向。但是，在校园特定学校的发展中，价值功能存在潜在的偏差，从而导致目标取向与参与者的价值实现机制之间存在偏差，从而提出了一系列的偏移表示。

1。需要完全揭示教育功能

一些特征学校仍然对政策层面上足球教育功能的概念认可，这主要表现为“更多的口号和更少的行动”。在这种语气下，“教育足球人”逐渐发展为形式和口号。 （1）不足的意识和教育人士的能力。首先，一些足球老师在教育人们方面的概念较弱，并且没有在教育过程中扮演足球课堂教学的主要渠道角色。其次，他们未能正确理解和掌握足球教育的内涵和本质，并偏离了教育人物价值的教学实践要求。 （2）缺乏文化建构的内涵。根据全国1,187所校园足球专业学校的调查数据，96.87％的学校进行了以足球为主题的文化活动，主要形式是摄影（81.58％），绘画（81.75％），散文竞赛（80.89％）和演讲（50.56％）。 [3]但是，也无法完全揭示足球教育的价值功能，也无法完全揭示出足球的文化概念和教育价值。

2。促销和普及尚未完全实施

由于以考试为导向教育的实用化对实用性教育的负面影响，一些特色的学校建筑商将对校园足球的功能价值的理解限制在工具主义类别中，并将竞争性表现视为衡量校园足球的“成就之窗”，并将足球足球的建设视为“中央任务”，这反而导致了足球价值和促进的价值损失。随着校园足球文化和教育属性的下降，在特征学校中普及教育的基本任务被削弱了，优质教育在促进学生的全面发展方面的功能表现也被阻止。同时，“虚假的足球”（例如负面竞争和默认理解球）减少了社会群体对特征学校的价值认识，并削弱了学校的集体参与行为。 [4] 2019年国家校园足球调查的数据显示，该学校的学生活动中有30％的参与不到20％。在2020年，在县县的33所专科学校的小学开放率是75％，而初中每周一个足球班的开场率只有66％。 [5]

3。迫切需要显着改善特殊功能

一方面，传统的足球教学概念疏远了足球比赛的基本属性，体育老师很难以单个足球技术为中心摆脱教学模式。足球课已成为“动作模仿课”，足球运动活动的基本定律已逐渐消除。这种“正式的足球教学”严重阻碍了学生足球竞争技巧的发展，并且与特征学校的价值功能完全不同，以领导学校体育改革和新时代的创新。另一方面，尚未达到校园足球训练竞争足球储备才能的功能价值，这导致一些特殊的学校忽略了学生的特殊技能和“低级重复状态”的提高。最终分析，这是因为它尚未掌握足球人才训练的规则，并且还没有深刻了解足球教育功能和人才价值的辩证统一。

澄清校园足球专业学校的价值功能

目前，校园足球建筑已经进入了“提高质量，建立品牌和专注于科学”的新阶段，并逐渐转变为一种综合的教育价值形式，从而促进了学生的全面发展。特征学校的价值功能的实现需要通过顶级设计重建特征学校的价值对象，并赋予其新的价值属性，以更好地满足特征学校的价值主题的需求。基于此，“实施​​意见”将校园足球嵌入了新时代的学校体育价值指数中，使其摆脱了“基于竞争性的”精英足球思想和“基于文化的”以考试为导向的教育理论，并促进特征性学校重塑了“足球教育”的价值功能。

1。以价值取向强调教育目标

查看发达国家青年足球的发展概念，例如英国的“平等机会”，法国的“改善人格”以及德国的“对幸福和质量的平等强调”，[6]都反映了满足年轻人发展需求的教育价值取向。为此，“实施​​意见”以“培养道德和培养人”作为价值取向建立了“综合发展”教育目标，要求特征学校重新恢复足球课程的价值来源，以教育人们，使足球课堂在教育过程中的主要渠道角色全面发挥，并以足球学校的课程为基础的教育课程，并以足球学校的课程为基础的学校教学教学教学的焦点。根据不同年龄和实际教学条件的学生的状况，科学编译教科书和课程计划，将足球知识和教育元素整合到教学的各个方面，并实现足球中“知识 +技能”的价值指导。

2。通过促进和普及来加强培养过程

耕种过程是实现校园足球特征学校培养目标的中心联系，但是特征学校的建造者通常只专注于培养结果和质量，而忽略了校园足球的实际过程。作为校园足球教育的主要基础，特征学校可以通过广泛，多元化和等级的普遍措施来增强人才培训的整个过程，以实现全面发展的教育目标。首先，“实施意见”遵守质量教育作为价值指南的发展，并通过校园足球综合课程获得足球教学的广泛报道。其次，不断优化课外足球活动的形式，将足球融入主要的凹陷和体育会议中，并成为学生日常体育锻炼的重要组成部分，为学生创造条件，以增强自己的身体健康并掌握自己的技能。最后，“兴趣集团 +足球俱乐部 +俱乐部”的校园足球组织形式融入了不同级别的学生的足球需求，以增强特征学校的工作责任，以促进整体普及并刺激足球教学改革的内源性驱动力。

3。通过特殊开发提高培训质量

校园足球应遵守“教育和竞争合作”的发展概念。教育是校园足球的主要功能，其次是为培养竞争足球的预备役才能提供支持。两者都是必不可少的。校园足球储备人才训练不是一个独立的培训模式，而是需要协调体育和教育的道路。 “实施意见”鼓励特征学校积极参与人才训练系统的建设，全面发挥独立入学和选择的“两翼效应”，并向各种运动团队提供才能，从而有效地阐明普遍性和特殊改进之间的协调关系，并避免在普遍的关系和改善之间的矛盾之间的矛盾，以及在流行之间的矛盾之间的矛盾，以及在流行之间的矛盾之间的矛盾，竞争属性。

校园足球专业学校建设的道路

在新发展阶段的时代对学校体育的改革和发展的需求时，校园足球特征学校的建设需要深深地掌握“实施意见”的含义和本质，专注于培养道德和培养人的基本任务，并利用“机制优化 - 价值指导 - 资源 - 资源 - 资源共享”的道路，以稳定发展”。

1。促进校园特定的学校机制的优化

为了加快校园特定足球特定学校的标准化发展，政府应全面发挥机构和机制改革的领先优势，重点关注三个关键问题：调整权利和责任，特殊监督和教师激励措施，并不断改善和优化建立典型学校的机制。 （1）为权利和职责列表构建动态调整机制。 “实施意见”的“加强组织领导”一部分显然将各个部门在校园足球发展中的权利和责任分开，但是在本地实际工作中，基于机构环境和实际条件的变化，仍需要进行自适应调整。首先，不断提高特征学校名单清单的“实施权”和“行使基础”，阐明每个部门的权利，责任和时间进步的范围，例如澄清当地金融部门以制定特殊学校的特殊资金支持计划。其次，地方政府领导着建立一个特殊的校园足球工作团队，定期举行特别团队会议，讨论建造特征学校的权利和责任清单​​中的重要问题，并及时进行相应的调整以优化每个部门的责任系统。 （2）提高特征学校的监督机制。对足球特定学校的建设的评估应包括在教育监督指标系统中，以形成一种三合一特征的学校质量监督机制，该机制将“监督政府”整合，“监督”和“评估”。 （3）为足球教师实施激励机制。专业教师是建造特征学校的重中之重，但是很长一段时间以来，足球老师一直受到主题歧视的影响，并且在专业的标题评估和任命方面仍然很难享受与其他老师相同的待遇。为此，地方政府应在“实施意见”中坚决实施教师激励措施，将教师的治疗与专业能力紧密相结合，并基于“足球教学有效性 +储备教学人才交付 +足球竞争成果”的多样化的激励机制，以体育学科的专有属性，为有竞争力的足球储备提供了特征性的足球储备教师的培养。

2。加强校园足球特征学校的价值领导

校园足球特征学校的建设应基于现代化建设的整体状况，并将国家战略作为构建特征学校的逻辑基础和价值指南，以增强教育能力，运动能力和健康中国的质量。 （1）掌握优质教育的战略取向。特征学校的建设应基于优质的教育，追求教育的高质量发展，并将校园足球视为提高学生全面质量的基本项目。首先，我们必须遵守扫盲取向，从“专注于道德的智力”到“以识字为导向”，并努力解决单方面追求入学率的顽固问题，培养学生对足球的兴趣和增强足球运动技能。第二个是改善综合发展的教育机制，在“五个教育”教育模式下全面发挥校园足球的独特教育价值，发展学生的基本素质和关键能力，并形成正确的价值观。 （2）遵守普遍和领导力的战略方向。特征学校的发展应积极满足该国的战略需求，以增强足球人口，并在普及和建立强大的体育国家中发挥领导作用。首先，促进高质量普及，将50,000所特征学校作为促进和普及的重要基础，专注于学校内涵建设和质量改进，并努力解决“一站式“入学系统”的问题，从而塑造了“ Reservoir”在教育系统中进行人才培训的“ Reservoir”。第二个是扮演示威和领导角色，使用校园足球作为一种战略支点来加速建造一个强大的体育国家，全面发挥特征性学校的领导作用，进一步推动校园篮球和校园排球的改革和发展，形成了“三个主要球”的开发和共同的体育国家的发展。 （3）加强青年健康促进的方向。作为加速健康中国建设的战略领域，特征学校应采用系统的思维来促进青年健康促进系统。首先，扩大健康教育的“新载体”，将健康教育纳入各种联系，例如足球课程，培训比赛等，探索具有校园足球特征的健康教育的实施道路，并实现健康知识对健康素养的有效转变。第二个是建立一种激励机制，以通过家庭，学校和社会共同参与年轻人的健康成长，并将其与学生奖和奖项相结合，鼓励学生在学校内发展和维持健康的行为，在学校外实践健康的生活方式，并促进体育生活的过程以满足学生多样化的健康需求。

3。加速校园足球专业学校的资源共享

在民族策略的背景下，例如强大的教育国家，一个强大的体育运动以及健康的中国，特征学校，作为跨境融合和校园足球界的重要载体，可以加速有优势的资源元素的全面耦合，例如教学，培训，培训，培训，竞争和教师，并深入促进体育和教育的融合。 （1）加速改革试点区的建设。试点区应增强自己的创新和勘探能力，协调合作创新，例如特征学校，新足球学校，体育学校和大学，并通过整合各种足球专业资源来建立校园足球体育和教育融合社区。全面发挥当地政府的领导作用，加深专业部队和特征学校的双重作用，并共同努力消除诸如部门，工业和地区等障碍，以扩大高质量资源的覆盖范围。 （2）扩展学校服务介绍。特殊学校可以完全发挥教育资源捐赠的优势，足球和教育的深刻融合以及基于建筑条件和社会需求的培养和转型联系，并为区域体育学校，足球协会和专业echelon的运动员提供相应的教育和教学机会以及学习资源。同时，可以鼓励学校的学生积极参加足球俱乐部，假日夏令营，课后护理服务和其他项目，从而破坏了缺乏学生资源，场地不足和教职员工等发展束缚。 （3）促进相互交流和使用专业资源。首先，鼓励特殊学校根据需要建立全日制和兼职的足球教练职位，并探索为拥有体育学校，足球协会和俱乐部的教师建立相互招聘和认可系统，并通过多个渠道扩展教学人员。同时，我们将利用足球协会的专业优势来为区域教师进行定期的商业培训，并加强“双教师”足球教学人员的建设。其次，体育和教育部门共同协调“学校，区和城市”的三级校园足球活动，积极地将社交足球和其他活动资源整合在一起，涵盖学校，俱乐部，协会和其他团队，共同制定活动计划，改善足球竞争系统，并通过创建学生的参与，社交活动和教育品牌来创建良好的足球氛围，并创造出良好的足球氛围，并创造出良好的足球氛围。

评论

[1] Qiu Lin，Qin Yang。选择校园足球和职业足球青年训练的选择逻辑和晋升路径[J]。北京体育大学杂志，2021，44（2）：59-70。

[2] Liu Haiyuan。我国青年校园足球的改革和发展以及对当前主要问题的反思[J]。资本体育学院杂志，2018年，30（3）：209-213。

[3] Cai Xiangyang。校园足球研究报告（2015-2020）[M]。北京：人民体育出版社，2021：47-48。

[4] Li Pei，Li Zengmin，Duan Rui。从现代足球的起源和交流中查看校园足球的功能和价值[J]。体育杂志，2022，29（4）：86-91。

[5] Qiu Lin，Xiao Hui，Pu Yijun。在体育和教育融合的背景下，基层的实施阻碍了我国校园足球政策[J]。天津体育研究所杂志，2023，38（6）：683-689。

[6]李·西隆（Yang Shidong）。分析英语，德国，法国和日本校园足球储备人才培训的特征[J]。体育与文化指南，2018年，（1）：116-121。

（作者Qiu Lin博士，体育学院教授和Soochow University的硕士主管。他的主要研究方向是校园足球发展策略）